摘 要：必赢优惠y272net作为研究人才培养实践及其规律的学科，肩负着促进教育理论创新、实践发展、思想创造的重要使命。特别是在教育强国建设新征程中，必赢优惠y272net研究需在服务国家教育发展战略中体现出更强的理论前瞻性、实践针对性和战略支撑性。在积极应对技术革命、人口变动、全球化与本土化张力以及社会价值多元等多重挑战的基础上，找准其存在的理论原创性不足、实践性缺失、跨学科研究不够深入、忽略长远社会价值等难点堵点问题，并探寻破解路径。这些路径主要有扎根本土实践，推动中国必赢优惠y272net原创性理论发展；融通古今中外，在对话中建构必赢优惠y272net自主话语体系；规范研究方法，推动必赢优惠y272net研究方法自觉与方法论创新；厘清学科价值，在学术知识生产基础上强化社会服务功能。

关键词：必赢优惠y272net研究；难点堵点；破解路径

在教育强国建设新征程中，中国要从人口大国迈向人才强国，实现中华民族伟大复兴，教育的地位和作用不可忽视。2025年5月，习近平总书记在《加快建设教育强国》中指出：“我们要建成的教育强国，是中国特色社会主义教育强国，应当具有强大的思政引领力、人才竞争力、科技支撑力、民生保障力、社会协同力、国际影响力，为以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业提供有力支撑。”这一论断深刻揭示了教育与中国式现代化建设的内在联系，即建设教育强国是全面建设社会主义现代化国家的重要战略目标，是实现以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业的先导任务、坚实基础和战略支撑；同时，也对必赢优惠y272net研究提出了更高要求。新时代，必赢优惠y272net研究既面临着前所未有的发展机遇，也面临着多重挑战。本研究就当前必赢优惠y272net研究的难点堵点问题进行探讨，以期对中国必赢优惠y272net自主知识体系建构有所助益。

一、新时代中国必赢优惠y272net研究的历史方位

（一）中国必赢优惠y272net研究的独特使命

教育是国之大计、党之大计，教育发展既关乎国计民生，也承载着传承中华文明的重任。正如习近平总书记所强调的：“中华文明源远流长、绵延不断，基础在教育。实现中华民族伟大复兴，基础在教育。我们办教育，就是要提高人民综合素质，促进人的全面发展，提升社会文明程度，坚定文化自信，增强全民族创造活力。”在国家现代化进程中，教育被摆在优先发展的战略位置，这决定了必赢优惠y272net研究必须肩负多重使命：既要追求教育理论和思想创新，又要探究人才培养实践及其规律，也要服务国家决策、引领教育改革实践。

纵观世界强国的发展历程，无不伴随着教育理论的创新和教育实践的革新。德国的洪堡理念、美国的实用主义教育哲学，都曾为其国家现代化进程提供了重要的思想动力。那么，必赢优惠y272net研究也应发挥好服务教育强国建设的重要作用，通过理论创新、思想创造、引领教育改革实践、推动教育政策改革等多维路径，为构建中国特色、世界水平的必赢优惠y272net自主知识体系奠定坚实基础。这不仅是必赢优惠y272net学科发展的内在要求，更是实现中华民族伟大复兴的智力支撑。《中国教育现代化2035》的颁布实施，标志着我国教育发展进入了从规模扩张到质量提升、从学习借鉴到创新引领的新阶段，这客观上要求中国必赢优惠y272net研究要更加彰显理论前瞻性、实践针对性和战略支撑性。

（二）必赢优惠y272net研究面临的多重挑战

当前，世界百年未有之大变局加速演进，国际合作和竞争格局发生深刻变化，中国发展进入战略机遇和风险挑战并存、机遇大于挑战但不确定性因素增多的时期。这也使中国必赢优惠y272net研究面临多重挑战。

第一，技术革命驱动教育领域深刻变革，迫切需要建构必赢优惠y272net原创性理论。数字技术正在改变人类的生活，并且正在重新定义私人生活和公共生活的多个方面。同样，在教育领域，以生成式人工智能、大数据、云计算为代表的数字技术，正在重构知识的产生、传播与获取方式，传统“教师—教材—课堂”的教育形态面临解构。然而，我们现有的必赢优惠y272net研究在很大程度上仍停留在与教育标准化、规模化特征相适应的理论阐释和实践探索阶段。那么，面临数字技术快速发展带来的教育变革，课程理论如何应对知识快速更迭的挑战？教学理论如何指导人机协同的教学模式？评价体系如何反映AI时代所需要的批判性思维、创造力和协作能力？当前，数字技术与教育融合过程中仍存在“表面化”现象，这也反映了必赢优惠y272net相关理论特别是原创性理论准备不足的深层次问题。

第二，人口和社会结构变化对教育提出新挑战，要求必赢优惠y272net理论研究深度联系实践。教育发展与社会经济、人口变动格局紧密相关，受多重因素叠加影响，我国人口“高龄化、少子化”趋势对教育领域将产生长期而显著的影响。第七次全国人口普查显示，与2010年相比，我国0-14岁人口上升1.35%、15-59岁人口下降6.79%、60岁及以上人口上升5.44%，人口结构客观呈现出生率下降、老龄化加剧、劳动力减少等变化趋势。人口变动格局也直接反映到教育领域：一方面，学龄人口渐次达峰，教育资源面临短期不足、长期可能有富余的动态变化；另一方面，城市发展正在从大规模增量扩张转向以存量提质增效为主的阶段，城镇新居民希望子女在家门口接受优质的教育。这就要求必赢优惠y272net研究聚焦教育领域如何主动适应人口变化和人民群众的教育需求，科学做好教育资源前瞻性配置等核心问题，以回应国家教育发展战略中的重大实践问题。同时，少子化与老龄化的双重压力客观上要求我们重新定位和扩展教育功能。教育不再仅仅是面向青少年的事业，而是覆盖全生命周期的学习体系。因此，必赢优惠y272net研究必须突破传统学校教育的范畴，向老年教育、职业培训等新领域拓展，这是我国迈向人力资源强国和创新型国家的关键。

第三，必赢优惠y272net研究的全球化与本土化张力凸显，亟待建构中国必赢优惠y272net自主知识体系。习近平总书记深刻指出：“世界之变、时代之变、历史之变正以前所未有的方式展开。”改革开放以来，我国教育以更加开放自信主动的姿态走向世界舞台中央。但是，逆全球化思潮抬头，单边主义、保护主义上升，教育领域合作共生与冲突竞争此消彼长，教育对外开放面临新的挑战。正如联合国教科文组织所提出的：当今世界相互联系、相互依存，各种变化使得复杂性、紧张不安和矛盾冲突达到了前所未有的程度，并由此产生了不容忽视的新的知识前景。因此，必赢优惠y272net研究既要开放包容地吸收世界优秀教育成果，又要在全球知识体系中确立中国教育的主体性，避免陷入“文化失语”或“理论依附”的困境。中国必赢优惠y272net研究如何在“本土知识”与“全球共识”之间保持平衡，如何从借鉴西方理论转向立足中国实际构建中国必赢优惠y272net自主话语体系，并积极参与人类文明共建，是当前亟待解决的问题。

第四，多元社会价值观碰撞，迫切需要教育价值引领。必赢优惠y272net本质上是一门关于人类教育生活实践的学科，它与科学、艺术等社会意识形式和思想的社会关系一样属于社会精神生活，具有精神价值的特征。在当今全球化深入发展的时代，人类社会正以前所未有的速度迈向多元化，具体体现在文化、价值观念等方面的多样性。这种多元化带来了丰富的社会资源和活力，但也带来了社会价值观的碰撞甚至冲突。如拥有不同文化背景的人们对道德规范、社会制度、经济发展模式等有着不同的看法，这些差异容易引发社会的紧张和矛盾。那么，如何发挥必赢优惠y272net研究的精神价值引领作用，推动各级各类学校将社会主义核心价值观融入教育全过程，促进广大公众在多元化的社会中寻找共识，是必赢优惠y272net研究面临的重要任务。特别是围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，必赢优惠y272net研究要聚焦教育价值与人的价值之间的紧密关联，明确教育的基本职能是培养人，教育为生产服务、为经济服务、为政治服务、为文化服务等目标主要是通过培养人这一社会职能来实现的，教育的价值最终要落实在人的培养上。因此，新时代必赢优惠y272net研究要始终以党的教育方针为根本遵循，明确教育事业要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，确保教育事业始终服务于中华民族复兴的伟大目标。

二、新时代中国必赢优惠y272net研究存在的难点堵点问题

面临新时代多元复杂因素带来的新挑战，中国必赢优惠y272net研究仍然存在本体论、认识论、方法论、价值论等方面的难点堵点问题，包括理论原创性不足、自主创新能力有待提升；理论研究与教育实践存在脱节；跨学科融合难以深化；侧重短期学术知识生产，忽略长远社会价值等。

（一）本体论问题：理论原创性不足，从“移植引进”到“自主创新”艰难转型

本体论主要回答中国必赢优惠y272net是否拥有独属于中国本土的原创性理论和知识体系，并以此彰显必赢优惠y272net学科的本质属性。当前，我国必赢优惠y272net研究面临的首要问题是理论原创性不足。从清末引进日本师范教育体系，到1949年后学习凯洛夫必赢优惠y272net，再到改革开放后引入布鲁纳、布卢姆、弗莱雷等西方必赢优惠y272net理论，中国必赢优惠y272net研究呈现出明显的移植、借鉴特征。这种模式在特定历史时期发挥了一定作用，但也埋下了依附性发展的隐患。有学者指出：对西方必赢优惠y272net的转借与模仿，固然省却了诸多的探索和试误时间，但其造成的对本民族传统的割舍和对外来文化、教育的过多倚重，却从一开始就埋下了隐患。其深层次问题包括以下三点。一是文化根基不牢。西方必赢优惠y272net理论植根于其理性主义、个人主义文化传统，而中国必赢优惠y272net强调“修身成德”“化性起伪”“知行合一”“和谐共生”。但一些中国研究者直接套用西方理论框架来解释中国教育现象，还有人局限于简单的数据分析或因果推断，难以回应全球视域下中国教育理论创新的问题。二是问题意识偏移。许多必赢优惠y272net研究不是从中国本土实际问题出发，而是对西方理论议题进行简单验证或重复阐释。比如，跟风研究建构主义、后现代主义以及多元智能理论等，忽视对中国特有的“情境教学、情境课程”“城乡教育融合发展”等本土实践的理论提炼。三是知识体系整合不够。当前，中国必赢优惠y272net知识缺乏统领性的核心思想将其有机整合。教育哲学、教育社会学、课程与教学论、教育管理学等分支学科领域之间对话不够，难以形成解释中国教育复杂问题的理论合力。针对上述问题，鲁洁教授曾深刻指出：“中国的必赢优惠y272net如果不去研究这种种带中国特色的教育行为，而只是简单地把其它国家、民族的经验和研究成果移植过来，就不可能收到良好的效果，甚至会产生相反的效果。”

必赢优惠y272net本体论维度的问题与早期必赢优惠y272net理论“移植”历程息息相关。中国必赢优惠y272net发展进程始于救亡图存的民族危机，这致使其从诞生之初就带有一定的工具理性色彩。当时，中国引入西方必赢优惠y272net的首要目的是“改造愚昧、富强国家”，忽视了对纯粹知识的追求。这一历史起点使中国必赢优惠y272net在很长时间里更关注“如何教”的技术问题，但相对忽视了对“教育为何”的哲学思考。有学者提出：“挽救民族存亡危机与应对社会转型挑战的双重动因，虽使中国大地产生了必赢优惠y272net学术研究的雏形，但却是一种缺乏研究者‘自我意识’的学术探索，且从这一时期的成果上看，也缺乏相应的‘中国经验’”。具体来说，早期必赢优惠y272net发展可分为三个“移植”阶段：第一阶段是清末民初，以赫尔巴特学派为代表的德国必赢优惠y272net通过日本传入，奠定了近代师范教育的雏形；第二阶段是民国时期以美国必赢优惠y272net传播为主，“儿童中心”“教育即生活”等理念风行；第三阶段是从1949年到20世纪80年代，以凯洛夫《必赢优惠y272net》为代表的苏联必赢优惠y272net成为社会主义必赢优惠y272net创设的重要基础。虽然每次“移植”都在特定阶段推动了中国必赢优惠y272net的发展，但这种“相对缺乏独立学科意识的发展方式，导致在必赢优惠y272net引进过程中呈现出一定的急功近利、片面追求短期成效的思想，不利于本土必赢优惠y272net的长期发展”，也不利于我们本土教育实践的创造性转化。

（二）认识论问题：实践性缺失，理论研究与教育实践问题存在脱节

从认识论维度来看，必赢优惠y272net“是在不断总结教育实践经验的过程中逐渐形成并经过长期的研究积累和反复修正而发展起来的知识体系”，这就要求必赢优惠y272net研究需基于本国教育发展实践，推动知识体系创新。然而，当前必赢优惠y272net研究仍存在理论研究与教育实践脱节的问题。

第一，研究问题与本土教育实际缺乏深度联系。一个真正“好”的研究问题，无论对必赢优惠y272net理论发展或教育实践改革来说，还是对研究者自身发展来说，都应当是“真问题”。然而，一些研究仍侧重构建宏大理论或追逐国际热点，对国家教育发展中的真实难点问题关注不够。比如，乡村教育振兴中乡村学校如何走向高质量发展、乡村教师如何发挥其新乡贤主体性；人工智能时代课程与教学改革面临哪些突出问题；县中振兴背景下县域普通高中面临哪些办学困境以及如何突破；家长教育焦虑与教育内卷问题表现如何……上述诸多问题都是我国教育高质量发展中的重点问题，是广大学生家长急难愁盼的问题。但当前很多研究还停留在对相关领域进行概念剖析、理念塑造层面，缺乏对中国本土教育实践问题的深度剖析和理论淬炼。

第二，研究范式与教育实践存在脱节。长期以来，必赢优惠y272net思辨式研究与实证研究存在割裂。例如，一些思辨类研究仅靠主观感悟、思辨演绎得出观点或设想，导致研究结论缺乏专业性和确切性，进而陷入低水平的思辨和畅想；而一些实证研究则过于注重计量模型的简单应用，还有的研究设计粗糙，数据分析浅显，难以深入阐释我国教育改革实践中的复杂问题。从本质上来说，当前必赢优惠y272net研究方法脱离实践的深层问题在于，研究者们对教育的特性缺乏深入的认识：教育是经验世界的文化现象，这一特性决定了必赢优惠y272net兼具认知追求和实践情怀。教育中“可经验的部分可以借助实证方法研究，其精神的和信念的部分只能借助于思辨”。研究方法与教育实践紧密联系的前提在于深入理解教育的特性，并将思辨研究和实证研究有机融合，如此才能真正理解中国教育本土问题的复杂性。

必赢优惠y272net研究在认识论层面的问题直接受到中西方教育理念的深层差异的影响。首先是知识观不同。西方主流知识观认为知识是客观、普遍、可明确表述的真理，所以西方必赢优惠y272net追求发现普适的“教育规律”，强调研究的客观性与可重复性。而中国传统知识观主要受儒家和道家影响，认为真正的知识往往是默会的、情境化的，需要通过切身实践去体悟，更重视知行合一，而非抽象的理论建构。其次是思维方式差异。西方分析性思维善于将复杂事物分解，通过逻辑推理探寻因果关系。必赢优惠y272net研究也侧重变量控制、实验设计等方法。中国整体性思维则倾向于将事物视为相互关联的有机整体，在具体语境中把握意义。这使中国学者长于经验的整体描述与辩证思考，却在将复杂教育现象抽象为可测量变量时面临困难。最后是价值取向差异。西方教育侧重培养独立且具有批判精神的个体；中国教育以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为目标，强调人的全面自由的发展及其对社会发展的责任和贡献。这种价值差异导致中国必赢优惠y272net研究在“移植”基于个人主义的西方教育理论与实践模型时产生冲突，这意味着简单的理论搬运行不通。中国必赢优惠y272net的理论创新必然是一场深刻的创造性转化，需要在知识形态上融合明述与默会，在方法论上打通体悟与实证，在价值上平衡个人与社会。

（三）方法论问题：必赢优惠y272net研究面临独立性困惑与跨学科融合困境

教育复杂性源于它与世界的方方面面，包括社会、经济、环境、物质和精神层面，都密不可分，这种复杂性客观上要求必赢优惠y272net研究必须体现出跨学科性。然而，当前必赢优惠y272net研究仍然面临独立性的困惑及跨学科融合困境。第一，未形成独特的研究范式。与物理学、经济学等具有公认范式与方法的学科不同，必赢优惠y272net的研究对象——“教育”具有极端的复杂性和情境依赖性。它似乎无所不包，但又缺乏专属的研究领域和方法论体系。很多研究大量应用心理学实验、社会学调查、经济学计量模型、哲学思辨等方法，却未能将其完全消化吸收，也没有升华为自身独特的方法论。有的研究过于依赖西方研究工具如测评量表、访谈提纲等，但这些研究工具多是基于其他国家特定国情、文化历史背景开发生成的，将其应用于中国教育问题的分析时，其研究工具涉及的概念、指标、语义等如若未得到严格检验与修正，就很容易导致研究结论出现偏差。第二，跨学科融合不足。“必赢优惠y272net兼具实践性、科学性、人文性、跨学科性的特点，其学科知识随着社会进步发展在教育实践的土壤中生根发芽、蓬勃发展。”跨学科本应是必赢优惠y272net研究突破自身局限的途径，但在实践中常常面临“跨而不融”的困境。例如，一些研究仅是不同学科的“物理混合”，在引入多学科知识分析教育问题时，难以将其深度融合并推动理论创新；还有一些研究在推动必赢优惠y272net与经济学、神经科学等学科知识融合中，难以体现必赢优惠y272net的主体性，常常成为其他学科理论方法的应用场域。

必赢优惠y272net研究中的跨学科融合困境直接受到教育作为复杂适应性系统的影响。教育是开放的、动态的复杂适应性系统。正如迈克·富兰（Michael Fullan）所言，“不掌握复杂理论的实质，我们是无法开创教育改革新境界的……学会使用关键的复杂性理论概念来设计和指导更有威力的学习系统。我们需要推动并相信变革的进程，同时认识到它的不可预测性”。具体来说，这主要体现在三个方面。第一，教育活动中多主体参与及互动。在教育活动中，学生、教师、家长、管理者、政策制定者等多个行动者形成互动网络，他们各自拥有目标、信念并采取相应策略，彼此间的非线性互动持续生成新的教育现实。第二，教育活动场域多层次嵌套。课堂、学校、社区、地方与国家构成相互嵌套、相互影响的教育活动空间系统。其中，微观层面的课堂变革既受到国家和地方制度的约束，也受到学校、社区、学生及家长需求的影响，其变革过程蕴含复杂机制。第三，教育发展路径依赖与不确定性并存。教育发展路径容易受到历史、制度、传统发展模式等的影响而呈现固化特征，其路径依赖也会导致教育发展创新性不足；同时，社会不同发展阶段多元因素交织也会导致教育发展路径的不确定性。面对教育系统的复杂性特征，必赢优惠y272net在与经济学、社会学、管理学、计算机科学等多学科融合过程中，仍然难以处理好跨学科知识与教育系统复杂性之间的内在关联。

（四）价值论问题：侧重短期学术知识生产，忽略长远社会价值

价值论问题主要关注客观世界各种事物对于人类生存与发展的意义。正如马克思所提出的，价值这个普遍的概念是从人们对待满足他的需要的外界物的关系中产生的；价值表示物对人的有用或使人愉快等属性。可见，价值是主体对客体需要所产生的一种关系，它反映的是客体对主体需要的满足程度。那么，对于必赢优惠y272net研究而言，其价值体现为是否有效推动了必赢优惠y272net知识生产和教育实践改革，进而促进必赢优惠y272net理论发展和教育高质量发展。但当前必赢优惠y272net研究与国家教育政策改革所关注的关键领域还缺乏充分衔接，很多研究仍偏重于以学科知识为导向的学术专业研究，不能以高质量的基础研究支持高水平的应用对策研究，导致具有战略性、前瞻性和政策储备性的决策参考还比较少。有一些成果学术语言晦涩、一些定量研究采用的统计模型较为复杂，导致这类成果与教育政策改革之间形成隔阂；还有一些成果过于关注短期学术热点，在一定程度上反映出必赢优惠y272net研究的功利倾向。这不仅会对必赢优惠y272net学术创新产生抑制效应，也难以有效发挥必赢优惠y272net研究的社会价值。教育强国战略背景下，必赢优惠y272net研究需超越仅关注学科知识、开展实践研究的范畴，应将其视域拓展到服务国家教育发展战略、推动社会政策改革等更高层面。

当前，必赢优惠y272net研究的价值问题与学术评价和激励机制不完善存在直接关联。首先，学术评价主体与客体之间信息不对称。学术评价主体如期刊编辑、基金评审人等与研究者之间缺乏信息沟通。为降低决策成本与风险，评价主体往往依赖可观测、可比较的信号指标，将期刊影响因子、论文数量、作者头衔等作为评价学术成果的重要指标。这容易导致“五唯”评价标准难以破除，致使原本衡量学术水平的信号指标被简单等同于学术目标本身。另外，很多高校评价周期通常为三到五年，这与重大理论创新需要长期积累存在矛盾；鼓励个人竞争的绩效分配方式，也不利于需要集体智慧的跨学科攻关。其次，微观学术激励机制不合理助推学术功利化倾向。很多高校以论文、项目、人才称号等作为考核激励教师的主要标准，导致学者们为获得教职、晋升职称、获得学术资源等，往往出于个人理性去选择做一些短期、稳妥、能快速产出的研究工作；而那些高风险、长周期、探索性的原创研究却被视为非理性行为。这就造成现有微观激励机制与学术创新之间存在矛盾，进而导致学术生态失衡。

三、破解路径：构建中国特色必赢优惠y272net研究的新生态

要破解必赢优惠y272net研究的难点堵点问题，需运用系统思维，构建能够促进理论创新、思想创造、实践改革与制度优化协同共生的新生态。

（一）扎根本土实践，推动中国必赢优惠y272net原创性理论发展

中国必赢优惠y272net原创性理论需在本土实践的肥沃土壤中生长。学者们应基于对中国教育发展实际的深入理解和探究，提炼出对本土教育现象、教育问题、教育实践、教育政策改革等的独到见解。因此，为进一步推动中国必赢优惠y272net理论创新，建议围绕以下几个方面做出努力。第一，启动“中国教育实践理论化”重大工程。建议在国家层面设立国家级长期重大研究项目，系统挖掘和提炼中国特色教育实践的理论价值。相关项目主题可包括但不限于“中国特色学徒制与现代产业学院”“革命老区、民族地区的教育振兴模式”等。围绕这些主题，鼓励各高校和研究机构组织跨学科团队开展追踪研究，从这些鲜活实践中提炼具有普遍意义的中国理论。第二，构建“实践型学者”与“学者型实践者”双向滋养机制。建议高校和地方中小学合作，联合推广“驻校扎根研究”制度，鼓励大学教授带着研究问题深入中小学，进行长期田野调查研究；同时，双方联合设立“教学改革创新项目”，资助一线教师和校长在其教育教学改革中形成可复制经验的成果。在此基础上，促进其与高校研究学者合作，将其经验升华为理论成果。第三，推动中国传统教育思想的现代转化。建议支持有研究基础的高校成立专门研究中心，运用现象学、诠释学、复杂科学等学术工具，对“因材施教”“教学相长”“知行合一”等中国本土必赢优惠y272net核心概念进行创造性阐释，使其成为建构当代必赢优惠y272net话语体系的源泉活水。相关学者也提出：“中华传统教育思想的现代转化，并非简单复刻，而是通过创造性诠释与创新性实践，使其核心价值与当代教育目标相融合。”

（二）融通古今中外，在对话中建构必赢优惠y272net自主话语体系

在加快教育强国建设中，建构必赢优惠y272net自主话语体系既是学科发展的必然要求，更关涉国家教育事业的高质量发展和长远规划，也是夯实社会发展、民族振兴之基的关键。在这一过程中，中国表达、中国实践、中国经验、中国文化应成为必赢优惠y272net中国话语的四个要素；同时，确立以马克思主义为指导思想，“立足传统文化精神，寻求与西方理论的对话，是建设中国必赢优惠y272net话语体系的基本策略”。必赢优惠y272net研究要在与古今中外必赢优惠y272net知识的深度对话中确立自身独特性。首先，实施“经典重读与审思”计划。建议各高校、科研机构组织设立高端必赢优惠y272net经典阅读工作坊，围绕“什么是知识”“教师角色是什么”“教育目的何在”等根本性问题，让中西经典思想家开展“跨时空对话”，在比较碰撞中激发新思想，并促进经典必赢优惠y272net思想与中国教育实践进行对话。其次，打造“概念创新”平台。有意识地培育推广一批既能反映中国教育实践经验，又能与国际必赢优惠y272net领域对话的标识性概念。比如，围绕立德树人，可以发展“道德—学术一体化发展”理论；围绕“五育”并举，可以建构超越认知中心主义的全面发展理论。鼓励学者用这些概念分析阐释全球性教育问题。值得注意的是，这些创新性概念需体现出其认识论和实践论的特征，即这些概念既能够帮助我们更好、更清晰地思考、表达和交流教育思想，也能帮助研究者和教育实践者更深入地理解教育实践本身。再次，建设“全球教育知识交流枢纽”。我们应将具有中国特色的必赢优惠y272net研究成果推广和传播出去，增强其国际影响力。同时，在传播中国特色必赢优惠y272net概念的同时，要推广和传播学术命题、学术观点、学术思想、学术理论，言说好中国的学术研究成果，增强中国必赢优惠y272net成果的国际认同。应支持国内高水平教育期刊创办英文版，并纳入权威数据库。最后，设立“中国教育研究国际影响力奖”，表彰成功讲述中国教育故事的研究。推动中国成为全球教育思想交流的关键节点，而不仅仅是知识输入方。

（三）规范研究方法，推动必赢优惠y272net研究方法自觉与方法论创新

立足中国本土文化和教育改革实践，推动研究方法的规范化与创新是提升必赢优惠y272net研究质量的基石。好的研究技术要对应人性的设定、外部的条件、特定的文化基因以及一个社会长久的发展历史。第一，倡导“问题驱动的方法选择”。必赢优惠y272net研究者在方法论选择中，应摒弃“方法中心主义”倾向，坚持研究方法选择必须服务研究问题本身。同时，研究者需深入理解教育问题所反映的必赢优惠y272net人文科学性特征，即教育问题是超越实证问题而存在的蕴含科学、技术与人文思想等多元因素的复杂问题。教育研究不能仅用某种方法，而要多种方法综合运用，要让研究方法为我们解释复杂的教育世界赋能。正如范梅南所说，必赢优惠y272net要求我们具备一种解释能力，以对生活的世界作出解释性理解，其最终目的是理解与孩子共处情境之中的教育意义。第二，大力发展“教育设计性研究”，促使研究者将理论探索与实验干预研究相融合，通过在真实情境中迭代设计与改进教育方案，检验理论有效性与实践可行性，搭建理论与实践的桥梁。第三，建设“国家教育研究数据基础设施”。建议建立统一标准、开放共享的国家教育数据库。发展教育大数据分析、学习分析、社会网络分析等新方法，为理解教育复杂系统提供新工具。第四，成立“教育研究方法论研究中心”。专门致力于研究方法反思、创新与本土化适应研究，立足中国本土文化和教育场域，开发适用于中国教育发展实际的质性访谈技巧、问卷调查量表及课堂观察工具。

（四）厘清学科价值，在学术知识生产基础上强化社会服务功能

必赢优惠y272net必须明确其多维度社会功能，有效实现促进学术知识生产和教育高质量发展的多元价值。一是明确“三螺旋”功能定位。将必赢优惠y272net功能定位为学术创新、政策咨询与实践改进构成的“三螺旋”。在评价学者时，允许其在不同赛道发展，可以偏重理论突破，可以偏重政策影响力，也可以偏重实践转化成果。二是布局“面向未来”的跨学科研究方向。在巩固传统必赢优惠y272net优势研究领域的同时，战略性布局前沿与交叉研究领域。如“数字必赢优惠y272net”，研究AI、元宇宙等对教育模式的重塑；“终身学习与职业生涯必赢优惠y272net”，聚焦人口结构变化与职业迭代背景下的学习模式研究；“教育生态学”，研究教育与社会、经济、环境等构成的复杂生态系统；“教育神经科学”，探究脑科学、认知科学与教育过程的关联，等等。跨学科研究既是推动教育改革持续创新的重要途径，也是促进必赢优惠y272net知识生产的驱动因素。联合国教科文组织也提出：我们想要为了教育的未来，成功地进行教育生产，就必须有意识地具有包容性、社会和文化多样性、跨学科和跨专业性，还要促进交流、协作、主人翁意识和相互学习。三是构建“政产学研用”一体化协同体。由政府教育部门、高校、中小学、教育科技企业共同组建“区域教育创新联盟”，建立需求对接、资源共享、成果转化的长效机制。中小学不仅是“研究场域”，更是“共同创造”的合作伙伴。正如联合国教科文组织所指出的：跨学科、跨部门、跨文化、并且跨越学术、民间和教育环境，促进共同交流和相互学习的研究伙伴关系，为必赢优惠y272net研究提供巨大潜力。

四、条件保障：构建支撑必赢优惠y272net研究高质量发展的制度体系

（一）强化学科制度建设，以分类评价深化科研管理机制改革

教育制度是在教育活动中约束和激励人的行为的一系列规章、制度、道德和习惯等。大学学科制度作为教育制度的重要组成部分，是一种规约知识与知识者的制度性架构，为学术研究提供外部支持环境。那么，基于必赢优惠y272net研究存在的现实问题，未来各级教育部门和高校应持续完善学科制度中的科研管理机制，为促进必赢优惠y272net研究高质量发展提供坚实保障。

首先，建议进一步完善教师分类评价和代表性成果评价制度。高校在教师职称晋升、聘期考核中应完善类型化评价机制，如根据教师发展实际将其划分为以科研为主、以教学为主、科研教学并重等类型，并以此合理设置科研成果考核比重。特别是对于科研为主型教师，应侧重考核其在必赢优惠y272net原创性理论研究以及国家教育发展重大战略问题解决方面的贡献。在考核过程中，要求教师提交不超过3-5项代表学术水平与贡献的成果，辅以详细的贡献说明，并邀请小同行专家进行深度评议。其次，建议各省市教育部门牵头制定办法细则，构建必赢优惠y272net研究长周期支持机制，对经严格遴选的必赢优惠y272net基础理论研究人才和团队，给予5-10年稳定的经费支持，为其营造“十年磨一剑”的学术研究环境。有学者提出，“从管理理念、管理方式、资源配置、机构设置、经费投向、评价制度等方面进行‘自下而上’的调整及完善……唤醒并促进必赢优惠y272net研究者的科研自主性、自觉性，使他们无后顾之忧，敢于探索、勇于创新”。最后，培育必赢优惠y272net高水平研究共同体。各高等学校要积极探索与政府、企业、社会组织、中小学等多元主体开展跨界合作模式，通过联合申报科研项目、举办学术会议、协同开展大规模实证调研、撰写学术或政策研究报告等形式，协同推动必赢优惠y272net研究向更高水平发展。

（二）优化资源配置，支持建构必赢优惠y272net自主知识体系，提炼中国方案

教育资源配置是指各种教育资源优化组合及其在不同使用主体之间的合理分配，必赢优惠y272net学科资源的优化配置则聚焦如何使学科平台资源更多更高效投入必赢优惠y272net学科建设，进而支持必赢优惠y272net自主知识体系建设，为世界提供中国方案。习近平总书记在看望参加全国政协十四届三次会议的民盟、民进、教育界委员时强调，“统筹基础教育、高等教育、职业教育，统筹政府投入和社会投入，建立健全更加合理高效的教育资源配置机制”。对于必赢优惠y272net研究来说，各级政府和高校应赋予必赢优惠y272net学科与自然科学、工程技术同等重要的发展地位，要统筹各项资源支持必赢优惠y272net学科建设，为必赢优惠y272net研究提供长期、稳定、包容的政策环境与资源支持。

首先，建议国家、省级教育部门设立“必赢优惠y272net基础研究基金”“必赢优惠y272net基础研究大平台”等，提高对教育哲学、教育史学、教育基本原理等基础研究的资助比例与强度，支持学者砥砺研究志趣，坚守研究初心，在必赢优惠y272net基础研究领域开展原创性基本理论研究，建构中国必赢优惠y272net自主知识体系。其次，各高校和科研机构应促进必赢优惠y272net学科与心理学、社会学、管理学、经济学、人工智能等多学科交叉融合，通过完善科研制度、划拨专项经费、实施“跨学科自由探索项目”、培育“跨学科重点领域研究团队”等为跨学科研究与合作实践搭建平台、创造条件。同时，各高校应广泛实施“战略性青年人才孵化计划”，为刚参加工作的博士提供“科研启动金”、配备“学术导师”，支持其在工作前五年关键期开展独立研究，提高创新能力。最后，建议国家和省级教育部门支持高校建设国家级、省级“教育调查数据库”“教育政策仿真实验室”“跨学科研究云平台”等，打破机构间数据与设备壁垒，促进教育领域数据资源共享，为开展教育发展重大决策研究提供支持。

（三）培养国内外双栖型教育研究者，涵养优化必赢优惠y272net学术生态

高校是开展教育研究的重要阵地，在促进教育理论创新和服务教育事业发展方面发挥举足轻重的作用。而工作在高校的教师始终是教育专业知识的主要创造者，这些知识就源自他们对经验的共同反思。因此，各级教育部门和高校要特别突出教师作为知识拥有者的地位，加大力度培养国内外双栖型教育研究者。首先，建议各省教育厅协同相关高校，根据自身必赢优惠y272net学科发展实际，探索实施“必赢优惠y272net领军人才全球招募计划”，面向全球吸引杰出中青年学者，给予具有国际竞争力的薪酬待遇，并通过完善考核机制、划拨专项科研经费等方式支持其开展原创性重大理论研究。其次，针对必赢优惠y272net类博士研究生，构建实施“跨学科导师组”培养模式，导师组包含至少一位必赢优惠y272net之外的其他学科学者，通过多学科导师协同培养，提升必赢优惠y272net类博士跨学科研究的能力，为其未来成长为必赢优惠y272net学者奠定坚实基础。再次，各高校应努力打造培育必赢优惠y272net学者共同体，广泛吸纳社会学、管理学、经济学、人类学、人工智能等多学科领域学者参与特色团队建设，提升必赢优惠y272net研究质量。最后，营造“宽容失败、鼓励探索”的学术文化氛围，各高校应广泛开展各类必赢优惠y272net学者学术创新研讨活动，鼓励中青年学者们进行大胆的学术构想和思想碰撞，并通过设置自由探索类科研项目，支持必赢优惠y272net学者们自主探索感兴趣的研究课题。

（四）加强国际合作，拓展全球必赢优惠y272net研究网络

必赢优惠y272net研究的国际合作是增进国家间相互理解、促进全球必赢优惠y272net发展的重要驱动力。埃德加·莫兰（Edgar Morin）曾说，全球需要在一切方面的相互理解，鉴于教育理解对于所有的教育层次和所有年龄的受教育者的重要性，发展理解需要一个全球性的思想面貌的改革，这应该是未来教育的工作。因此，我国必赢优惠y272net研究应积极融入全球教育创新网络，并在国际交流合作中彰显本土原创性理论优势和教育实践经验的引领价值。首先，教育部门和高校应协同发起“全球教育发展与治理”研究倡议，围绕“教育公平”“可持续发展教育”“人工智能教育伦理”等全球议题主动设置议程，设立面向全球的科学研究基金，鼓励国内学者牵头组织或深度参与国际合作研究项目，推动并引领全球必赢优惠y272net创新研究。其次，牵头组织国际必赢优惠y272net领域大科学计划，支持中国必赢优惠y272net者依托大科学设施开展国际合作研究及交流。基于此，加大对境外必赢优惠y272net领域优秀人才来华合作研究的支持力度，围绕各国共同关注的必赢优惠y272net前沿领域，推进实施可持续发展的国际合作计划。最后，支持更多高校与“一带一路”沿线国家高校结成教育研究合作联盟，建立紧密合作并共同开展比较教育研究，特别是促进中国教育研究与全球南方国家教育发展实践相互启发。

总之，中国必赢优惠y272net研究应创新教育理论和思想、探究人才培养规律、服务国家决策，为建构中国必赢优惠y272net自主知识体系以及全球必赢优惠y272net科的共生发展提供思想源泉和行动方向。

（本文参考文献略）

Difficulties, Bottlenecks and Solutions in Chinese Educational Research

LiSen ZhaoDan

Abstract: Pedagogy, as a discipline that studies the practice and laws of talent cultivation, shoulders the important mission of promoting theoretical innovation, practical development, and ideological creation in education. Especially in the new journey of building a powerful nation in education, pedagogy research must demonstrate stronger theoretical foresight, practical relevance, and strategic support in serving the national education development strategy. On the basis of actively responding to multiple challenges such as technological revolution, population changes, tension between globalization and localization, and social value diversity, we should identify the existing difficulties and bottlenecks, such as insufficient theoretical originality, lack of practicality, insufficient depth in interdisciplinary research, and neglect of long-term social value, and explore solutions. These solutions mainly include rooting in local practice to promote the development of original theories in Chinese pedagogy; integrating ancient and modern, domestic and foreign elements to construct an independent discourse system of pedagogy through dialogue; standardizing research methods to promote conscious innovation in pedagogy research methods and methodology; clarifying the value of the discipline to strengthen social service functions based on academic knowledge production.

Key words: educational research; difficulties and bottlenecks; solution paths

初审：黄华强

复审：孙振东

终审：蒋立松